Nadstandardní péče SoZŠ Integrál
Vážení rodiče,
rádi bychom Vám představili programy v rámci nadstandardní péče, které naše škola nabízí. Pro naše žáky máme připraveny 3 různé programy, ze kterých si sami mohou vybírat, nebo je jim něco z nabídky doporučeno na základě konzultace školního psychologa, speciálního pedagoga, třídního učitele a dalších odborných pracovníků.
Program reedukace specifických poruch učení:
Program rozvoje osobnosti:
Další formy nadstandardní péče:
Program reedukace specifických poruch učení
Speciální náprava (SN)
SN je určena dětem se specifickými poruchami učení (SPU) – dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie.
Speciální nápravu SPU zajišťuje školní speciální pedagog. SN probíhá podle potřeb jednotlivých dětí jednou až dvakrát týdně. Děti docházejí na hodinu SN do učebny speciálního pedagoga a logopeda. V jedné skupině je maximálně 5 dětí.
Speciální náprava obsahuje rozvoj těchto oblastí (vždy podle individuálních potřeb žáka):
-
Zrakové vnímání a zraková paměť
-
Sluchové vnímání a paměť
-
Koncentrace pozornosti
-
Logické myšlení
-
Slovní zásoba
-
Český jazyk a gramatika
-
Čtení
-
Matematické schopnosti
-
Sociální dovednosti
Grafomotorika
Na grafomotoriku přicházejí děti, které mají problémy v jemné motorice v důsledku zkřížené laterality, AD/HD, či dysgrafie. Grafomotorika probíhá skupinově, přičemž v jedné skupině je maximálně 5 dětí. Grafomotoriku vede ředitelka školy, která dříve zastávala funkci školního speciálního pedagoga.
Děti zde mají k dispozici množství cvičení pro uvolňování jednotlivých částí ruky, které se učí používat vždy před psaním i v jeho průběhu. Osvojují si také správný úchop psacího náčiní, přiměřený tlak a udržení písma v řádku. U mladších dětí probíhá nácvik správných tvarů psacích písmen, některým starším dětem pomáhá grafomotorika přejít na tiskací písmo, které bývá při motorických obtížích úpravnější a pro děti samotné i pro pedagogy čitelnější.
Program rozvoje osobnosti
Nabízíme tři formy expresivních terapií, které umožňují prožívání, komunikování a sdílení různými výrazovými prostředky.
Arteterapie
Arteterapie pracuje s výtvarným vyjadřováním, ale nejedná se o výtvarný kroužek. Podstatou práce v arteterapeutické skupině tedy není umělecká tvorba. Důraz je kladen spíše na prožitek a na obsahovou stránku obrazu či artefaktu. Terapeutka se snaží postihnout kvality ve vyjadřovacích schopnostech dítěte, dále je rozvíjet a neustále podporovat, aby si dítě samo před sebou, ale i před skupinou zažilo úspěch a pocítilo vlastní sebehodnotu.
Prostřednictvím skupinových tvořivých činností probíhá otvírání potenciálně rizikových situací, s nimiž lze ihned pracovat, ozřejmovat a optimalizovat jejich průběh.
Skupina funguje jako samostatná jednotka, která si určí svá pravidla a pak se je učí respektovat. Členové skupiny se navzájem učí sobě naslouchat.
V závěrečné reflexi si členové skupiny dávají zpětné vazby na vytvořené artefakty, ale i na průběh skupiny. Podstatou této činnosti je prezentace své myšlenky v konfrontaci s náhledem vrstevníků, což rozvíjí vyjadřovací schopnosti dětí.
V rámci skupiny se hodně pracuje s emocemi, členové skupiny se je snaží rozpoznávat, pojmenovávat a následně s nimi pracovat.
Dramaterapie
Dramaterapie pracuje pomocí divadelních technik, dramatických her a cvičení. Zaměřuje se na tělesné a psychické prožívání, rozvíjení sociálního cítění, nahlížení na konflikt, hledání jeho řešení a nácvikové situace.
Probíhá formou 80ti minutových setkání 1x týdně. Děti jsou součástí skupiny, ve které se učí navzájem se vnímat, reagovat na sebe, jednat v konkrétních situacích a své jednání i vztahování k druhým reflektovat.
Nabízí hry a cvičení, které umožňují vnímání sebe sama, svého těla, prohlubují soustředění, odstraňují napětí a rozvíjejí smyslové vnímání. Děti mají prostor přinášet svá témata, otevírat je a nahlížet na ně z různých úhlů pohledů, hledají řešení problémů/konfliktů pomocí divadelních technik (živé obrazy, sochy, vstupování do rolí, výměna rolí...). V rámci hraných situací si osvojují nové dovednosti, zlepšuje se jejich schopnost vyrovnat se s nepříjemnou situací a mají možnost vyzkoušet si nové/jiné způsoby chování a jednání.
Muzikoterapie
Pomocí vnímání hudby, rytmu, pohybu, pomáhá muzikoterapie dětem snižovat psychické napětí a zvyšovat koncentraci pozornosti. Přináší jim uspokojení, zdravé sebevědomí a pozitivní prožitky. Zaměřuje se na vzájemnou komunikaci a zvyšuje schopnost empatie – vcítění se do vnímání, prožívání ostatních a napomáhá porozumění jejich chování. Poskytuje dětem relaxaci a učí je využívat relaxačních technik pro zklidnění mysli, emocí. Napomáhá snižovat afektivitu dítěte a emoční labilitu, mírní tendenci k impulzivnímu chování.
Ve škole je muzikoterapie zaměřena zvláště na práci s dětmi mladšího školního věku, kde používá hravé techniky, které jsou jim blízké. Je realizována jednou týdně v rámci jedné vyučovací jednotky. Pro děti staršího školního věku nabízí možnost odreagování, uvolnění a relaxace v rámci tzv. etno hudby, ať už jejich vlastní produkce nebo pomocí relaxačně poslechových technik. Muzikoterapii vede zkušený odborník s rozsáhlým hudebním vzděláním.
Další formy nadstandardní péče
Pravidelná setkání se školním psychologem
Pravidelná setkávání se školním psychologem se zaměřují na odstranění nebo zmírnění některých obtíží v prožívání a chování dětí. Využívají se různé typy psychorelaxačních technik, prvky rodinné terapie a metody nácviku odpovídajícího sociálního jednání a chování, asertivity a empatie, posilování sebevědomí a zdravého sebehodnocení. Vedou dítě k sebepoznání, k poznání vlivu specifické poruchy učení na psychiku, výkonnost a chování. Učí dítě vyrovnávat se se svým handicapem a vede je ke kompenzování jejich obtíží. Pravidelná setkání se školním psychologem jsou realizována individuální nebo skupinovou formou jedenkrát týdně v rozsahu od dvaceti minut do jedné vyučovací jednotky dle potřeb dítěte a řešeného problému.
Logopedická péče
Logopedická péče probíhá většinou individuálně. V případě potřeby již jen fixovat správnou výslovnost jsou žáci zařazováni do logopedie skupinové. Logopedickou péči zajišťuje ředitelka školy (logoped s atestací) a školní speciální pedagog (logoped). Do logopedické péče je zahrnuta nejen reedukace správné výslovnosti, ale také rozšiřování slovní zásoby, trénink fonematického sluchu, artikulační obratnosti, v případě potřeby i práce s výbavností a smyslem slov či dechová a fonační cvičení.
Feuersteinova metoda instrumentálního obohacování
Metoda je založena na zprostředkování postupně stále náročnějších úkolů sestavených do cvičných sešitů – instrumentů. Každý instrument je zaměřen na určitou oblast vnímání a myšlení. Pracuje se převážně jen s papírem a tužkou. Skupinové použití metody má velkou výhodu ve sdílení postupů práce, názorů na řešení úkolů i vytváření aplikací v běžném životě. Cílem metody je zvýšit kritické myšlení dětí, rozvinout jejich schopnost učit se, předávat jim strategie a způsoby duševní práce tak, aby se dobře orientovali ve vlastním životě i ve světě.
Metoda je určena pro žáky druhého stupně a její absolvování trvá 3 roky. Žáci jí na naší škole obvykle začínají v 6. třídě (výjimečně v 7. třídě) a končí v 8. třídě.
Program KUPOZ
Program rozvíjí pozornost, zrychluje psychomotorické tempo dítěte, zlepšuje emoční vyladění a přístup k práci, umožňuje zážitek úspěchu a vědomí vlastní ceny, odbourává časový stres a napomáhá celkovému zlepšení školní práce. Rozvíjí zrakové a sluchové vnímání, logické myšlení, vyjadřovací schopnosti, posiluje sociální cítění. Je určen pro děti mladšího školního věku.
Program je založen na souboru pracovních listů a předpokládá každodenní práci rodiče s dítětem dle odborných pokynů speciálního pedagoga.
